提取核酸、配置試劑、擴(kuò)增循環(huán)……12月20日深夜，江大附院醫(yī)技樓四樓檢驗(yàn)科CPR實(shí)驗(yàn)室內(nèi)燈火通明，檢驗(yàn)技師廖翔博士與同事一起，緊張有序地忙碌著。

結(jié)束最后一批樣本的檢測(cè)，已是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室12個(gè)小時(shí)以后。次日凌晨?jī)牲c(diǎn)半，廖翔帶著一身疲憊，脫下防護(hù)服，摘下N95口罩，露出被勒出深深印痕的臉龐。這樣不分晝夜馳騁“戰(zhàn)場(chǎng)”的工作場(chǎng)景，自本月初以來(lái)，已經(jīng)成為包括廖翔在內(nèi)所有江大附院檢驗(yàn)科團(tuán)隊(duì)成員的日常。

對(duì)于廖翔來(lái)說(shuō)，新冠病毒核酸檢測(cè)工作就是一場(chǎng)與病毒的賽跑，檢測(cè)越快，疫情控制就能越快。為此，他與科室的50多名同事并肩作戰(zhàn)，輪番上陣，一天兩班倒，一次工作12小時(shí)以上，全天檢測(cè)近5000份核酸標(biāo)本。

廖翔說(shuō)，CPR實(shí)驗(yàn)室主要分為三個(gè)區(qū)域，一區(qū)主要接受標(biāo)本、配置試劑。標(biāo)本編號(hào)后，通過(guò)傳遞窗送到二區(qū)，核酸檢測(cè)便在此開(kāi)展，“檢測(cè)工作兩人一組，分別負(fù)責(zé)核酸提取和檢測(cè)工作。核酸提取成功后，加入反應(yīng)試劑中，這樣就配成一個(gè)反應(yīng)體系，一排排反應(yīng)體系會(huì)被傳送到三區(qū)擴(kuò)增區(qū)，進(jìn)行樣本擴(kuò)增、儀器分析，最終得出檢測(cè)結(jié)果。從一區(qū)到三區(qū)的過(guò)程，至少需要兩個(gè)小時(shí)才能完成”。

檢測(cè)過(guò)程中，除了會(huì)面臨標(biāo)本表面可能存在的病毒污染，不固定的工作時(shí)間，也使得科室成員“食不定時(shí)”，胃跟著遭了大罪，“白班和晚班，最后一批標(biāo)本送達(dá)時(shí)間分別是中午11點(diǎn)半和晚上7點(diǎn)，因?yàn)闄z測(cè)工作一旦開(kāi)始，中途不能停歇，所以大家必須把一批做完才能休息。雖說(shuō)工作是12小時(shí)制，但隨著近期核酸樣本量的激增，大家都主動(dòng)加班加點(diǎn)，最長(zhǎng)一次，我們從下午2點(diǎn)一直忙到第二天早上8點(diǎn)半?！睂?duì)于工作量的增加，檢驗(yàn)科工作人員毫無(wú)怨言，科主任陰晴和副主任周春紅在時(shí)常從繁忙的行政、學(xué)術(shù)工作中抽空，帶領(lǐng)大家一起“上陣”，以優(yōu)良的技術(shù)，為核酸檢測(cè)提速。

“分子檢驗(yàn)就像是臨床醫(yī)生的一雙眼睛，幫助醫(yī)生了解患者病情，指導(dǎo)臨床治療和用藥?！绷蜗枵f(shuō)，作為近年最為大眾所知的分子檢測(cè)技術(shù)——核酸檢測(cè)在疫情防控工作中起到重要作用，是迅速發(fā)現(xiàn)傳染源、切斷傳播途徑的關(guān)鍵有效手段。事實(shí)上，分子檢測(cè)技術(shù)大家庭中的成員還遠(yuǎn)不止此。目前江大附院開(kāi)展的分子檢測(cè)項(xiàng)目有：乙肝DNA檢測(cè)、EB病毒DNA檢測(cè)、融合基因檢測(cè)等?！耙砸腋蜠NA分子檢測(cè)為例，常做的就是兩對(duì)半?！绷蜗杞榻B，比如，乙肝患者通過(guò)治療，抗原可能會(huì)轉(zhuǎn)陰，但其體內(nèi)的病毒載量不一定會(huì)下降，通過(guò)分子檢測(cè)明確病毒載量，可以為臨床醫(yī)生提供治療、用藥參考，便于及時(shí)調(diào)整診療方案。

在人們看來(lái)，身為醫(yī)院引進(jìn)的高層次人才，卻日日與核酸檢測(cè)打交道，多少有些屈才。對(duì)此，廖翔卻有不一樣的看法?！安┦康拇_是經(jīng)過(guò)高等學(xué)術(shù)的熏陶，但還是需要腳踏實(shí)地，從基礎(chǔ)做起，不能以好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的態(tài)度去對(duì)待臨床工作。而且，我是一名黨員，當(dāng)然要在自己的崗位上為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。”在江大附院檢驗(yàn)科工作兩年來(lái)，廖翔深受科室前輩嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度影響。廖翔笑言：“我一開(kāi)始來(lái)醫(yī)院上班時(shí)，覺(jué)得這里的老師有些強(qiáng)迫癥。比如信息錄入后，他們會(huì)核對(duì)一次，每次發(fā)報(bào)告前，再核對(duì)好幾次，確保無(wú)誤，才能將報(bào)告交到患者手中。”受到老師們“較真”態(tài)度潛移默化的影響，廖翔形成了踏實(shí)、細(xì)致的做事風(fēng)格。“患者交付信任，我們不能辜負(fù)，必須仔細(xì)、用心地對(duì)待，我們要對(duì)每一份標(biāo)本負(fù)責(zé)，對(duì)每一位患者負(fù)責(zé)?！绷蜗枵f(shuō)。